Circa i due terzi degli studenti non acquisiscono mai alcuna esperienza lavorativa prima di lasciare la scuola, eppure molti considerano i programmi virtuali come una scarsa relazione con l’esposizione di persona sul posto di lavoro. Sam Hyams guarda perché deve esserci un cambiamento di atteggiamento.
I parlamentari hanno nuovamente richiesto un’esperienza di lavoro di persona obbligatoria nelle scuole. In superficie, sembra un buon senso. Ogni giovane dovrebbe avere l’opportunità di sperimentare il posto di lavoro prima di lasciare l’educazione.
Purtroppo, questo non riflette la realtà per molti giovani o per i datori di lavoro che lavorano duramente per ispirarli e coinvolgerli.
Allo stesso tempo, i datori di lavoro dicono sempre più che i giovani sono meno pronti per il lavoro: le ultime ricerche dell’Institute of Student Employers hanno scoperto che molti pensano che le assunzioni degli studenti siano meno preparate che mai.
Secondo il Rapporto sul censimento vocale dei giovani dell’anno scorso, meno del 36% degli studenti del Regno Unito acquisisce esperienza di lavoro di persona prima di finire la scuola.
Anche quando lo fanno, ciò che conta come “esperienza lavorativa” varia selvaggiamente. Uno studente potrebbe trascorrere due settimane in uno studio legale. Un altro potrebbe preparare tè o pennelli puliti in un negozio locale. La lotteria del codice postale è ancora in pieno effetto.
Dobbiamo smettere di confondere la presenza con la qualità. Solo perché uno studente si presenta in un ufficio, non significa che stiano sviluppando capacità, sviluppando fiducia o esplorando una carriera giusta per loro.
L’esperienza di lavoro virtuale non è un fallback per coloro che perdono. È una soluzione lungimirante che raggiunge gli studenti il sistema attuale non può. E funziona.
Springpod ha offerto oltre 1 milione di esperienze virtuali agli studenti. Completano programmi strutturati che includono approfondimenti sul settore, progetti interattivi e feedback reali.
Dopo averlo finito, la fiducia degli studenti è aumentata del 45%. Il loro senso di prontezza alla carriera è aumentato del 59%. Più del 90% ha dichiarato di aver guadagnato chiarezza sul loro futuro.
Questo non è teorico. Ha un impatto misurabile. Utilizzando il nostro framework proprietario di ritorno sociale sull’investimento (SROI), abbiamo calcolato che l’esperienza di lavoro virtuale ha generato 98 milioni di sterline di valore sociale.
Ciò include un rischio ridotto di risultati NEET (non in istruzione, occupazione o formazione), miglioramento dell’occupabilità e guadagni futuri più forti.
Il valore non è solo sociale. È economico. I disallineamenti delle competenze costano al Regno Unito fino a £ 140 miliardi all’anno, secondo l’ICAEW. L’istruzione di carriera che funziona non è una bella da avere. È infrastruttura essenziale.
L’esperienza di lavoro virtuale colma le lacune che i collocamenti tradizionali lasciano alle spalle. Rimuove le barriere di costo come viaggi, attrezzature e tempo non pagato. Fornisce accesso a industrie e professionisti che gli studenti potrebbero non incontrare mai di persona.
Permette agli studenti della Cornovaglia di esplorare l’ingegneria con una società con sede a Manchester. Offre agli studenti esperti in cura un modo flessibile e di supporto per esplorare le loro opzioni. Incontra gli studenti dove si trovano, non dove si trovano i datori di lavoro.
E il sistema ne ha bisogno. Il nostro rapporto sul divario di Pronting the Readiness ha scoperto che quasi sette studenti su 10 dicono che pensare alla loro carriera provocano loro stress. Più della metà non ha un modello di ruolo in una carriera che ammira. Uno su dodici afferma di non aver mai ricevuto alcun consiglio di carriera a scuola.
L’accesso è incoerente. Il tempismo è spesso troppo tardi. E gli studenti svantaggiati hanno maggiori probabilità di cadere attraverso le fessure.
Ad esempio, gli studenti idonei per i pasti scolastici gratuiti hanno maggiori probabilità di iniziare a pianificare la carriera prima dei loro coetanei, ma meno probabilità di sentirsi supportati o informati. Hanno bisogno di più struttura, non più pressione.
L’esperienza di lavoro virtuale affronta tutti e tre i componenti della prontezza alla carriera: fiducia, chiarezza e opportunità. Questa è la formula che guida risultati reali.
È anche un buon affare. Le organizzazioni che investono in programmi di talenti precoci scalabili come Virtual Work Experience riportano fino al 40% nei costi di assunzione, secondo Deloitte.
Questi programmi aiutano le aziende a coinvolgere i talenti prima, a ridurre i tempi di onboarding e ampliare la conduttura di assunzione per includere gruppi sottorappresentati. Questo non è solo CSR. Questo è un percorso più intelligente per la ricerca di candidati preparati e motivati.
Sappiamo che l’esposizione precoce al mondo del lavoro è importante. La ricerca mostra che gli studenti che interagiscono con i datori di lavoro quattro o più volte durante il loro viaggio scolastico hanno una probabilità significativamente meno probabile di diventare NEET. I programmi di SpringPod sono progettati per creare quei momenti su vasta scala, con qualità e coerenza integrate.
L’esperienza di lavoro virtuale affronta tutti e tre i componenti della prontezza alla carriera: fiducia, chiarezza e opportunità. “
Non si tratta di scegliere tra virtuale o di persona. Si tratta di combinare i punti di forza di entrambi. Un approccio misto offre agli studenti il meglio di entrambi i mondi: l’accesso e la scalabilità del virtuale con l’immersione e la crescita personale che possono provenire dall’essere sul posto.
La chiave non è il formato. È il risultato.
Se vogliamo un sistema di carriera che prepara i giovani al mondo del lavoro, dobbiamo progettarlo attorno alle loro esigenze, non alle nostre ipotesi.
Ciò significa più che impongere due settimane in un posto di lavoro. Significa ripensare l’aspetto di un’esposizione significativa. Significa investire in soluzioni che raggiungono più studenti, in precedenza e con risultati misurabili.
L’esperienza di lavoro virtuale non è un compromesso. È un catalizzatore. Apre le porte che i modelli tradizionali non possono e creano fiducia negli studenti che sono troppo spesso esclusi dal sistema. Non è un’alternativa a fare la cosa reale. È un modo per rendere possibile la cosa reale.
Non possiamo permetterci di aspettare. E non possiamo permetterci di perdere talento. Non si tratta di tecnologia per il bene della tecnologia. Si tratta di creare un sistema in cui ogni giovane può esplorare il proprio potenziale, sviluppare abilità e agire.
Questo è ciò che intendiamo alimentare il potenziale. E questo è ciò che l’esperienza di lavoro virtuale rende possibile.